最近，班上的小朋友之間出現(xiàn)了打人、推人的攻擊性行為，讓許多孩子受到了傷害。老師采取了一些措施，讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，先道歉，然后告訴他們打人、推人的行為是不對的，并讓他們在旁邊休息一會(huì)兒。然而，這些措施并沒有起到明顯的效果，孩子們?nèi)匀粫?huì)繼續(xù)這樣的行為。這讓老師很困惑，不知道該如何解決這個(gè)問題。
有一天，老師給孩子們講了一個(gè)餐前故事《瑪卡和熊》。孩子們很喜歡這個(gè)故事，聽得很認(rèn)真。令老師驚喜的是，孩子們對故事的理解非常透徹。一個(gè)小朋友因?yàn)閬y跑，被其他小朋友提醒說：“你要是亂跑的話，就會(huì)像瑪卡一樣迷路，找不到我們了?！边@句話讓老師想到了自己的問題，也許可以用類似的治療性故事來幫助那些愛動(dòng)手的孩子。
于是，老師結(jié)合實(shí)際情況，編寫了一個(gè)關(guān)于攻擊性行為的故事《搗蛋精靈》。在故事時(shí)間里，老師給孩子們講述了這個(gè)故事。孩子們真的很認(rèn)真地聽了，當(dāng)小朋友動(dòng)手的時(shí)候，他們會(huì)提醒：“你想變成搗蛋精靈嗎？”這樣一來，被打的孩子有了保護(hù)自己的方式，而打人的孩子也意識(shí)到了自己的行為是不對的，并會(huì)控制自己的行為。大家都從故事中找到了一種治愈的力量。
孩子們是充滿夢幻的，我們用故事的方式與他們建立聯(lián)系，這比說教和懲罰更有意義。這讓老師意識(shí)到，在教育過程中，我們應(yīng)該放下頭腦的思考，用心去感受孩子們的世界。這樣，我們才能找到與孩子們相處的橋梁，更好地陪伴他們成長。
通過故事的方式，我們不僅可以幫助孩子們認(rèn)識(shí)到攻擊性行為是不正確的，還可以讓他們學(xué)會(huì)如何控制自己的行為。同時(shí)，孩子們也可以從故事中找到治愈的力量，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。這不僅對孩子們的成長有益，也讓老師更加深入地了解了孩子們的世界，為今后的教育工作提供了更多的思路和方法。
